MAPA CONCEPTUAL DEL MEU MINIPROJECTE

Aquest mapa intenta explicar una mica el treball que estic duent a terme amb el meu grup classe de P5, espero que us agradi la idea!

SORTIDA ALS BOMBERS

Aquesta activitat forma part d'un centre d'interès que estem desenvolupant, ELS OFICIS.
Es tracta d'una sortida que vam realitzar les dues classes de P5 al parc de bombers.

Sortida als bombers presentació

View more PowerPoint from yolanda

fitxa disseny del projecte final

L'elecció del projecte ha estat molt difícil per a mi, ja que per molt que li donava voltes no sabia que podia incloure en aquest projecte. La veritat és que el meu treball diari intenta ser sempre motivador per als meus alumnes, presentar tot allò que tenim que treballar de la millor manera.
És per això que arribats el moment no sabia quin de tots incloure.
També hem de tenir en compte, que la motivació que tenen aquests nens petits, moltes vegades no és pot portar a terme, si tenim en compte que som una escola de dos linees, que les dos classes hem de donar els mateixos continguts i que hem de complir un curriculum a final del curs, doncs es fa pràcticament impossible.

Si que es podria fer si no estessim tant lligats al curriculum o a les mateixes exigències del centre.

"El cert és que la formulació d'un marc explicatiu global dels processos escolars d'ensenyament-aprenentatge, prou articulat, contrastat i compartit, que permetés d'analitzar les pràctiques educatives i oferir als docents coneixements útils per a la seva tasca quotidiana, era una necesssitat urgent i difícil demorable, malgrat les dificultats que implica que escoles, corrents i tradicions de diferent signe cohabitin sota un mateix encapçalament" (Coll, 1993; Monereo, 1995a.).


L'enfocament constructivista és el que aporta una explicació més "vertadera" del que significa ensenya alguna cosa perquè uns, estudiant-ho, aprenguin d'una manera satisfactòria i veritable en el sentit que ho entenen, Guba i Lincoln:

"la verdad ... se define en el paradigma constructivista, simplemente, como la construcción más informada y sofisticada sobre la cual hay consenso entre los individuos más competentes para formar tal construcción (...)."        Guba i Lincoln (1994, pàg 21)



Aquí està la fitxa disseny  que he preparat per fer el projecte final.

FITXA DISSENY

ACTIVITAT

I TU DE GRAN QUE VOLS SER?

DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS

Els agents personals que hi participen, són els alumnes de P5 d'infantil, les mestres tutores d'aquestes aules, els pares i mares voluntaris  i en algun cas puntual (sortida al parc de bombers) una mestra de suport.

TECNOLOGIA MEDIADORA

·        Ordinador

·        Programari divers: corel draw, powerpoint, notebook, Jclic 3.0, internet, ...

·        Càmera digital

·        Pissarra digital

·        Projector

DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PARTENÇA

La intenció de l'activitat és donar a conèixer als alumnes la diversitat d'oficis que hi ha, i la importància que té cadascun d'ells en la nostra societat.

A partir de la coneixença de cadascun dels oficis presentats, pretenem que a part d'adquirir molts més conceptes sobre el tema, que puguin ser capaços de ser una mica crítics, per decidir quin ofici els agradaria exercir.

En aquest cas concret hem treballat els oficis (fotògraf de natura, pedagog, carnisser, pescador, tractorista, esteticient, secretària, antropòloga, arxivera, verdulera, taxista), entre altres.

El fet d'elegir aquests i no d'altres, ha estat perquè hem demanat la col·laboració dels pares i mares dels mateixos alumnes (per tal d'implicar-los en la realització del nostre centre d'interès), per tal que ens expliquessin (només els que volguessin) el seu ofici.

La participació no ha estat massa massiva, per part dels pares/mares, per això hem decidit juntar els oficis que tenim de les dues classes de P5 per tal de tenir més varietat d'oficis.

Fent referència a la classificació que ens fa Jonassen, i concretament al nostre cas, es tractaria d'un problema ben estructurat, ja que té un estat inicial ben estructurat, és a dir no partim del no res, sinó que ja partim d'una idea base del que volem saber i del que més o menys coneixerem,  per tant uns objectius coneguts i finalment un grup restrictiu d'operadors lògics.

El problema té una complexitat mitjana, ja que depenent de l'ofici que tractem cada setmana, n'hi ha que són més fàcils d'entendre, ja que els veuen com treballen i n'hi ha que no els han vist mai, i són més difícils d'explicar.

També diré que està ben situat, ja que treballem en el context immediat de l'alumne.

Fent referència al tipus de problema, diríem que es tracta d'una presa de decisions, en la que els alumnes han de identificar els beneficis i límits, valorar opcions, seleccionar alternatives i justificar la tria. Tot i que a aquestes edats, no és valoren les opcions que tenen, de vegades l'elecció és simplement, pel fet que la presentació d'aquell ofici ha estat més motivadora, més visual, sense tenir en compte els pros i contres que comporta exercir-lo.

La intenció és conèixer què fa cadascun d'ells i valorar quin dels oficis presentats els ha agradat més i quin ofici els agradaria fer de grans.

PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA ALS APRENENTS

Les dues mestres de P5, decidim que una bona manera de treballar l'àrea de l'entorn a P5, durant aquest tercer trimestre, seria aprofitar la sortida que hi ha programada (la sortida al parc de bombers, que sempre es fa a P5) per tal de treballar alguna cosa relacionada amb el tema.

L'activitat per sí mateixa ja és força motivadora, es tracta d'una sortida, però ens queda totalment deslligada de tot el que estem treballant. És per això que decidim treballar el centre d'interès dels oficis, i d'aquesta manera donar una mica més de sentit a la sortida.

 Per plantejar-ho als nens els passem una fitxa inicial, on se li demana a l'alumne que es dibuixi i que escrigui que vol ser de gran.

La majoria no ho té gaire clar i dibuixa el primer que se li passa pel cap. Llavors els diem que més endavant els tornarem a passar la mateixa fitxa, però que segur que ja tindran molt més clar el que voldran ser de grans. Els preguntem si els agradaria que els seus pares/mares ens vinguin a explicar el seu ofici. I la majoria està més que encantat/da. S'envia una nota als pares demanant la seva col·laboració per portar a terme el centre d'interès.

Se'ls demana als pares que la sessió de presentació de l'ofici sigui molt visual, poc complicada tenint en compte les edats i que si és possible que porti algun dels estris que utilitza per fer la seva feina i si té uniforme també.

La majoria d'ells a part de portar els estris, han portat mapes conceptuals, alguna maqueta, algun dvd, etc... (ha hagut molta diversitat de recursos emprats).

I com a activitat final d'aquest centre d'interès, fem la sortida per conèixer l'ofici dels bombers (que és la que presentaré en més detall al treball final).

Les TIC ens serviran de recurs mediador en tot el nostre procés d'ensenyament-aprenentatge.

CONTEXT DE L'ACTIVITAT. ASPECTES RELLEVANTS PER A L'APRENENT

Com he dit abans, el centre d'interès treballa els objectius marcats en l'àrea de l'entorn de P5. L'activitat es realitzarà en tres espais diferents, tenint en compte que una de les activitats és escoltar i preguntar al pare o mare que presenta l'ofici, i que en aquest cas ho fem les dues classes juntes, hem decidit anar a l'aula del vídeo que es més gran. La resta d'activitats majoritàriament es realitzaran a l'aula (les fitxes de treball així com el programari Jclic 3.0).

N'hi ha una activitat final que la fem a la sala d'ordinadors on tenim la pissarra digital i una altra d'extraordinària que es fa al parc de bombers.

La varietat de recursos que duu aquest centre d'interès fa que els nens/es estiguin encuriosits, i que tinguin ganes de conèixer quin ofici coneixeran aquella setmana, com els ho presentaran, i si voldran ser de grans allò que els ensenyen.

Cada setmana coneixen un ofici. Prèviament els anticipem, quin pare o mare ens vindrà a visitar. Una sessió de la tarda la dediquem a la presentació de l'ofici (on ve el pare/mare i explica el seu ofici, i demana als nens/es que li facin preguntes de tot allò que volen saber sobre el seu ofici), i un matí el dediquem a treballar les fixes de l'ofici en qüestió.

En el cas de l'ofici dels bombers la sortida tindrà lloc un matí i la resta d'activitats (cada aula individualment, és a dir 18 alumnes en el nostre cas) s'aniran fent una tarda a la setmana fins acabar el curs.

L'organització de l'alumnat en les diferents activitats variarà (gran grup, petit grup, individual, grup classe).

CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES , EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES MÉS IMPORTANTS DELS APRENENTS

Es tracta d'un grup més o menys homogeni, en quan a característiques cognitives. El grup consta de 18 nens i nenes. Hi ha tres alumnes que d'incorporació tardana (ètnia gitana) que no estan al nivell dels altres nens.

Podríem definir les característiques dels nens/es d'aquesta edat:

Cognitives:         Tenen gran fantasia i imaginació

                              El pensament cada cop és més lògic.

                              Omnipotència màgica (possibilitat d'alterar el curs de les coses).                                              Hi ha un notable progrés en el desenvolupament del llenguatge.

              

Emocionals/Actitudinals:           

                              Mostren més independència i  seguretat en ells mateixos.

                              Passen més temps amb el grup d'iguals.

Socials:                Els agrada participar, cooperar i mantenir la unitat grupal.

                              Respecten els torns i exigeixen als altres que ho compleixin.

                              Escolten amb atenció els relats, els encanta fer preguntes per                                                                  conèixer amb més detall les coses.

                              Comparteixen situació de joc i materials.

Físiques:              Tenen major control i domini dels seus moviments.

                              La construcció interna de l'esquema corporal la tenen quasi                                                                     acabada.

                              Tenen la lateralitat ja definida.

OBJECTIUS/ CAPACITATS A ASSOLIR O DEMOSTRAR

Els objectius didàctics a assolir seran:

Coneixement d'un mateix i autonomia personal

- Desenvolupar la capacitat de triar segons les seves preferències

- Valorar el propi treball

Coneixement de l'entorn

- Conèixer els oficis de l'entorn més pròxim

- Valorar totes les feines

- Conèixer alguns dels oficis dels seus pares i mares i quines activitats desenvolupen

- Adquirir hàbits de responsabilitat

- Actuar amb precaució en les sortides

- Saber comportar-se en espais diferents a l'escola

- Desenvolupar l'hàbit de preguntar per tal de satisfer la curiositat i ampliar coneixements

- Fomentar l'educació per la igualtat entre els sexes

Llenguatge: comunicació i representació

- Escoltar, parlar i conversar

- Conèixer el vocabulari relacionat amb els oficis

- Conèixer fórmules convencionals de salutació, comiat, petició i agraïment

- Aproximació a la llengua escrita

Les capacitats que es  treballaran en aquest centre d'interès seran:

- Comportar-se d'acord a uns hàbits i normes que el portin cap a una autonomia personal i cap a una col·laboració amb el grup social

- Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic amb una actitud de curiositat i respecte i participar gradualment, en les activitats socials i culturals

CONTINGUTS

ÀREA I. Coneixement d'un mateix i autonomia personal

- Expressió de preferències sobre els oficis i les professions

- Hàbits de responsabilitat: tenir cura del propi treball i complir les tasques encarregades

ÀREA II. Coneixement de l'entorn

- Els oficis dels pares i mares i les eines que utilitzen

- Valoració de tots els oficis

- Visita al parc de bombers

- Responsabilitat i precaució a les sortides

- Reconeixement i pràctica de les normes de conducta al sortir de l'escola

- Tots podem fer la mateixa feina (Educació per a la igualtat entre sexes)

ÀREA III. Llenguatge

- Ús i comprensió del vocabulari relacionat amb els oficis

- Interès per expressar-se amb educació utilitzant fórmules de cortesia

- Aproximació a la llengua escrita

PREVISIÓ DE LA SEQÜÈNCIA D'ACTIVITATS I ORIENTACIONS

L'activitat comença en una presentació prèvia de l'ofici que estudiarem aquella setmana. Anticipem sempre una mica d'informació sobre que ens trobarem quan vindrà el papa o la mama a explicar l'ofici. Fem prediccions sobre el que ens  explicarà, i hipòtesis, és una manera d'activar els seus coneixements previs. Ens assegurem que la majoria d'ells coneguin o n'hagin sentit parlar de l'ofici, si és el cas que no el coneixen o no n'han sentit parlar fem una activitat introductòria (en parlem una mica, busquem per internet alguna imatge de l'ofici en concret, mirem algun vídeo curtet, etc..) abans no ve la persona a explicar-nos a què es dedica.

La seqüència d'activitats d'aquest centre d'interès consta de:

1.       primera fitxa de tot el centre d'interès  jo de gran vull ser.... (es dibuixaran que volen ser de gran) (individual)

2.      Activar coneixements previs dels alumnes a partir de la conversa (has vist mai un ...? on treballen els/les ....? per què se'ls diu .....? )( grup classe/conversa col·lectiva)

3.      Visita del  pare o mare per explicar el seu ofici (a partir de tot tipus de material, pot ser tant a partir de fotos, vídeos, mapes conceptuals,  etc...)(gran grup/ conversa col·lectiva)

-En el cas de l'ofici de bomber que és el que fem últim, els passem un vídeo previ a la sortida al parc de bombers. En tornar de la visita la setmana següent, anem a la pissarra digital, on les mestres hem muntat una activitat que els nens hauran de resoldre (grup classe), és per valorar el que han après en la sortida que hem fet als bombers. En una altra sessió els passarem el vídeo o powerpoint que muntarem de la sortida dels bombers (els agrada molt veure's en foto, vídeo, etc..)

4.      Finalment avaluarem el resultat del treball, a partir de l'avaluació continuada portada a terme al llarg del trimestre (fitxes de treball de cada ofici treballat, també utilitzem per a l'ocasió dues activitats que hi ha al clic 3.0 tant dels bombers com dels oficis en general). (individual)

5.      Finalment els ensenyem el blog de l'escola on hem penjat tot el treball que hem anat fent al llarg del trimestre. La visita dels pares i la sortida als bombers.(grup classe).

6.      Muntem l'àlbum del tot el treball realitzat. (individualment)

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DEL DISSENY

El disseny utilitzat en aquesta sèrie d'activitats que es duen a terme en aquest centre d'interès, no intenten més que integrar les variables que possibiliten l'aprenentatge significatiu, i aquestes són:

·        el treball obert: per poder treballar amb alumnes diferents

·        la motivació: per millorar el clima de l'aula i tenir l'alumnat interessat en el treball. Aquest es configura com l'element bàsic per garantir un procés positiu d'aprenentatge, sostingut per un bon nivell de treballa l'aula.

               Segons  Ausubel, Novak i Hanesian (1976), per aconseguir que l'aprenentatge sigui positiu, la motivació ha de venir de la tasca mateixa a part de les motivacions externes, juntament amb l'aprovació de l'adult.

·        el medi: per relacionar-lo amb l'entorn.

·        la creativitat: per potenciar  la imaginació i la intel·ligència.

S'intenta en la majoria d'activitats que s'utilitzi la tecnologia de manera productiva, ja que promou un aprenentatge significatiu en els nostres alumnes.

El que es pretén amb el disseny presentat, és que el nen/a aconsegueixi un aprenentatge significatiu, i com a resultat d'aquest un model mental dels fenòmens que han explorat i manipulat.

Tenim també amb compte en tot el procés la teoria constructivista, ja que en tot moment partim dels coneixement previs dels nostres alumnes.

PROCEDIMENTS I CRITERIS D'AVALUACIÓ

A l'educació infantil l'avaluació serà formativa, contínua i global.

Per tal de realitzar aquesta avaluació farem servir els següents instruments d'avaluació:

-Observació directa i sistemàtica, ja que constitueix la tècnica principal del procés d'avaluació d'aquesta etapa.

-Treball diari de classe, tant oral com escrit

-Esforç en la realització de les tasques

L'avaluació ens servirà per identificar els aprenentatges adquirits i el ritme i les característiques de l'evolució de cada nen o nena així com l'assoliment de les capacitats bàsiques.

No obstant aquesta avaluació no només es portarà a terme a nivell dels alumnes, sinó que a partir dels resultats anirem veient com es desenvolupa tot el procés i ens permetrà fer modificacions en tant i quan siguin necessàries.

PREVISIÓ DE TEMPORALITZACIÓ

El centre d'interès no durà molt més temps que un trimestre  (en aquest cas el tercer).

Es treballa dos sessions per setmana, excepte el cas dels bombers que porta un treball previ i un treball posterior.